Propuesta de intervención educativa 2
1. Objetivo
de aprendizaje:
Los estudiantes desarrollarán habilidades para comprender
críticamente textos propios de su contexto escolar y personal, tomando como referente los requerimiento que Cassany y Castella (2010) enuncian sobre la comprensión critica:
1) Situar el discurso en el contexto sociocultural de partida.
2)Reconocer y participar en la práctica discursiva.
3) Calcular los efectos que causa un discurso en la comunidad y en uno mismo.
En otras palabras, se pretende que los estudiantes mediante el uso de una variación del método SOLE, propuesto por Sugata Mitra se interesen por identificar el mensaje central del texto y la audiencia a la que va dirigido. Así mismo, contrasta las prácticas de escritura
empleadas en las redes sociales y las producciones literarias. Los estudiantes pueden
trabajar en un ambiente de colaboración. Lo anterior bajo el supuesto de que existen diversas prácticas letradas (en la literatura y redes sociales) que abordan una misma temática (propuesta: el amor).
Contexto:
Se trabajara con un grupo
múlti-grado de alumnos de secundaria,
quienes reciben asesorías para asegurar que adquieran habilidades de
comprensión lectora después del horario escolar debido a sus bajos niveles de
aprovechamiento de acuerdo con las evaluaciones que aplica la misma escuela, y pruebas estandarizadas como PLANEA.
Desarrollo de la actividad:
a) Se les pide a los alumnos que anoten en hojas
lo que conocen sobre el tema. Se socializa en plenaria las
respuestas. El docente adopta el papel de mediador, permitiendo que se genere
un dialogo entre los estudiantes para dar respuesta a las consignas que ayuden
alcanzar el objetivo.
b) Se
les pide que busquen ejemplos de textos que hablen sobre el tema y los lleven
para compartir en una segunda sesión. El docente deberá llevar muestras de
textos, adoptando el papel de un miembro más de la comunidad de aprendizaje.
c) Revisión
de conceptos que les ayudaran a realizar una caracterización de los textos. Se pide
que ellos sean quienes expliquen que es el cuento, la poesía, etc. Se revisan
los textos en plenaria para identificar sus características y comenzar a
agruparlos por sus semejanzas.
d) Una
vez organizados, se decide que textos se van a emplear para elaborar una prueba
de comprensión de lectura crítica.
Nota: se pretende que se trabaje con más temas que respondan a los intereses de los estudiantes para que se puedan ejercitar en esta forma de comprender críticamente.
Nota: se pretende que se trabaje con más temas que respondan a los intereses de los estudiantes para que se puedan ejercitar en esta forma de comprender críticamente.
Día
|
Fecha
|
Tiempo
|
Actividad
|
Observación
/resultado
|
Actitud de los
estudiantes frente a la actividad:
Entendieron la
actividad
Nivel de logro
en la ejecución
|
||||
Actitud de los
estudiantes frente a la actividad:
Entendieron la
actividad
Nivel de logro
en la ejecución
|
||||
Actitud de los
estudiantes frente a la actividad:
Entendieron la
actividad
Nivel de logro
en la ejecución
|
3. Evaluación
a) Bitácora: permitirá que el docente registre
sus observaciones durante la ejecución de las actividades.
b) Prueba
escrita (papel y lápiz) diseñada por el docente para valorar el grado de
apropiación de elementos del conocimiento.
c) Entrevista
para verificar cuál es su percepción respecto al nivel de aprendizaje y al ambiente
generado durante las actividades.
